教学过程，就其本质而言就是学生获得知识的认知过程，是学生各种能力的获取过程，是学生实现个性、心理品质全面发展的过程。学习是学生的内部活动，是谁也代替不了的。所以，课堂的主角要永远是学生。本着这个理念，我校郑璇老师精心设计了自己的教学设计，附录如下：

　　郑璇的这节课，从教学设计看，备课非常充分、“情动五环”教学模式环节也非常完整；能够在我们特色的情动之中凸显德育教育特色：
　　这节课，可以说是情性有声，渗透有痕：我们不难看出整节课是以知母亲、颂母亲、忧母亲、救母亲为主线架构课堂，在前者呼后者应的过程中，层层递进。其学科德育的特色比较突出彰显；而且在PPT板块中也能结合学科特色，恰到好处，水到渠成融入课堂文化，如：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”等，这必将对学生的德育教育、文化积淀起到举足轻重的作用。
　　另外，郑璇的课在第二环节自主合作共探讨环节，充分体现了新课改的以学生的主体，以及自主合作探究的学习方式等新理念，而且她所设计的自主学习恰好呈现了一静一动；
　　这个静态自主，即沉浸在文本中，如：阅读教材49―53页，探究三个问题，这个过程有阅读，有思考，有生疑，且不脱离教材这个根本；
　　这个动态自主，即体现在合作与探讨上，是放下去让学生自己去体验，去感受，去经历，其实这就是我们所要的“放”中的“牵”，“放”中的“收”，这是有效教学的意识。
　　本节课，郑璇老师能够依据课程标准和学生实际情况，设计相应的教学活动，在传授知识和培养能力的同时，将积极地情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学的全过程，来探索结合学科教学开展德育工作的有效途径和方法。